本篇文章给大家谈谈月经周期怎么计算，以及计算经过的时间对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

“时间”是存在于我们的意识之外，不依赖主观意识的客观存在，感知和认识时间只是客观存在的时间在我们的主观意识中的反映。对“时间”这一生活中常见的量的学习，不仅有助于解决生活中与时间有关的实际问题，而且是供了学习和应用其他数学概念的机会。因此，“认识时间”一直是小学阶段的课程内容。

义务教育数学课程标准（2022版）指出能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。课标中“时间在哪里”指出让学生能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系;形成对时间长短的量感，要使学生“能认识钟表”“结合自己的生活经验，体验时间的长短”。课程目标中，不仅包括对时间概念的理解，而且还包括时间观念的建立。

第一学段中“常见的量”关于时间的知识,学生已经会看整时和半时，会读写几时几分，初步认识了钟面上的时针和分针，知道了1时=60分。这个单元主要是学习时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义以及结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。

1.关注学生认识需求,化抽象为具象,培养学生的时间观念。由于时间非常抽象，儿童掌握时间比较困难。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，并设计了丰富多彩的活动，力图将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”,帮助学生建立时间观念。教学时，要充分运用教材提供的素材,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，掌握计算简单的经过时间的方法，提高解决问题的能力。

2.注重解决问题方法的提炼。与整套教材编排的思路一致，在完整学习了时间单位“时、分、秒”及它们的关系之后，教材专门安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关于经过的时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。

一方面，加强对解决问题思路的概括和总结。从三年级开始，解决问题的三个步骤名称由“知道了什么?”“怎么解答?”“解答正确吗?”改为“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，由问答式改为陈述式，突出对解题思路的总结和概括，引导学生主动思考并掌握解决问题的基本思路和过程。

另一方面，加强“分析与解答”部分的内容，展示丰富的分析问题的过程与方法，以利于学生建构数学模型。关于与时间计算有关的实际问题，教材在例题中安排了求经过时间的问题，在练习中安排了求结束时刻和开始时刻的问题，使学生在解决多样的实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间=结束时刻-开始时刻”,培养学生的模型思想。同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从家到学校用了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法、不要求学生一定用计算的方法解决问颗。

3.充分发挥钟表模型等直观教具以及教学课件，突破教学难点。由于时、分、秒之间的进率是60,而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了一个教学难点。

在教学有关时间的计算时，可以通过课件观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。由于钟表是圆形的，它只能刻画时间的局部周期性，当计算的时间段超过一个周期时，“数”出其时间长度就比较麻烦。因此,可以引入数轴来直观表示“时间”,将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系,将“经过时间“与数轴上的点建立联系;将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。而且在思考如何画时间轴时,需要应用所学的时间单位间的关系，就不使学生进一步巩固了所学知识。

关于月经周期怎么计算，计算经过的时间的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。